Biblioteca da Escola Secundária Leal da Câmara

A equipa da BE/CRE deseja a todo(a)s umas boas férias de Páscoa e boas leituras.

O que é a Oficina de Artes que as outras disciplinas não são? Um tempo e um espaço em que se pretende que os alunos criem estruturadamente, que usem de método para atingir um fim, que descubram materiais e ferramentas. Com este trabalho, pediu-se que usassem apenas, tubos de cartão de tamanho manuseável para criar uma escultura, prolongando a "vida" útil de algo que a curto prazo seria, não mais que lixo. Foi este o resultado. professora Arminda Bernardino

Escolhido como temática a desenvolver pelo grupo de História ao longo deste ano letivo, o antisemitismo tem sido uma infeliz, mas real parte da nossa Narrativa humana, que teve no holocausto o seu auge mais negro e atroz. Este período de horror teve um  desenvolvimento mais aprofundado pelos alunos do 12º ano, pois é essencial que se lembre constantemente aquilo que a Humanidade preferia nunca ter de esquecer. Esse é o objetivo principal deste trabalho: manter a memória jovem do pior que somos capazes de fazer e repeti-lo jamais. Paulo Gaspar - 12º H2

O retrato de uma jovem nobre italiana adquirido por um colecionador canadiano por cerca de 17 mil euros pode, afinal, ter sido pintado por Leonardo Da Vinci. A possibilidade de um indivíduo entrar numa galeria e comprar um desenho que viria a revelar-se uma obra-prima desconhecida de Da Vinci parece um mito urbano. A descoberta de um Da Vinci é rara. Quando Peter Silverman fez a aquisição, tinham decorrido mais de 75 anos desde a última autenticação de um quadro do mestre. Não havia registos de o criador da Mona Lisa ter alguma vez executado qualquer obra importante sobre velino, cópias conhecidas, nem desenhos de preparação. Se esta imagem fosse um Da Vinci autêntico, onde estivera escondida durante 500 anos? Ibidem. A revista National Geographic , nº 132, março de 2012, está disponível na biblioteca.

Ao longo da vida, Leonardo Da Vinci (1452-1519) regeu-se por um código pessoal de implacável ética do trabalho, insaciável  curiosidade e disciplina férrea, o que lhe permitiu superar as barreiras sociais impostas aos filhos ilegítimos - que os impedem de ter acesso a uma educação de nível médio ou alto e a uma formação artística - , e as invejas e ciúmes profissionais  dos seus contemporâneos. Com o conturbado século XV em Itália como pano de fundo, Da Vinci e o seu Código de Vida acompanha a trajetoria desta grande figura do Renascimento, desde que se iniciou no atelier artístico de Andrea del Verrochio até aos últimos anos da sua vida, afetado por uma paralisia na mão esquerda que o impediu de finalizar a sua obra mais universal, Mona Lisa . Embora Mona Lisa , A Última Ceia ou A Dama com Arminho sejam consideradas obras primas universais, a Da Vinci a pintura só interessava como meio de subsistência para poder continuar as suas criações e investigações nos campos da

Que povo é este que entre a fome, a doença e o analfabetismo inventa a meio do século XIX uma música para alimentar as almas, fortalecer os corações e manter vivo o pensamento?     Que povo é este que inventa uma música para aprender o sentido das palavras, conquistar acontecimentos, exorcizar a dor, festejar amores? Que povo é este que preserva a palavra Saudade e Fado sabendo que não chegarão todas as palavras do mundo para lhe encontar uma definição? Que canto é este que, mais do que fazer-se ouvir ou sentir, nos dá a ver a alegria ou a dor, o alcatrão ou as árvores, o sangue e a água, a terra e o céu, a noite e o dia? Que canto é este sem princípio nem fim, transbordando de virtude e de pecado, mas libertando-se para além, de uma e do outro, que atirou para a eternidade um país aparentemente solitário? Que canto é este que nos afasta o nariz do chão, nos liberta, nos amplia a visão e a escuta, nos coloca frente a frente inteiramente expostos, de ig

António Manuel de Moraes convida-nos, (...), com sabedoria e paixão, a um itinerário de redescoberta de um legado poético-musical que nos é querido e que soube ao longo das décadas entrar no cerne da nossa própria identidade como povo. Rui Vieira Nery Tal como Galhardo e Valério o denominaram, para mim também Malhoa é fado. Foi, deste modo, autor de um dos maiores contributos para a História do Fado, dando a todos nós a oportunidade de imaginarmos as cores, as sombras, os gestos, os objetos de culto ou as expressões, tudo através da sua arte naturalista, criando assim o ambiente castiço que se vivia no berço do Fado, desde as alfurjas do século XIX até aos primórdios do século XX. Joana Amendoeira O livro dedicado à memória do pintor José Malhoa , do poeta José Galhardo e do compositor Frederico Valério , está disponível na biblioteca.

Lição sobre o Fado foi uma iniciativa da biblioteca que teve lugar no decurso da comemoração dos 25 anos da Escola e no reconhecimento do Fado como Património Cultural Imaterial da Humanidade (UNESCO) em novembro de 2011. A decisão de levar a cabo esta iniciativa decorre do facto da biblioteca ter por missão, não só orientar e apoiar os alunos, os professores e as famílias na construção do conhecimento, como também de proporcionar momentos de pura fruição, de pura criação literária, musical ou científica. Lição sobre o Fado foi um encontro entre estudiosos, artistas, músicos e poetas destinado a dar a conhecer e a sentir este género fundamental da cultura e da identidade portuguesas e que é agora elemento de união entre os povos. Neste encontro a explicação da origem controversa do fado e da sua evolução coube a Oriana Alves e a interpretação ao vivo  de alguns fados mais representativos da nossa história, a Jacqueline Carvalho. A Lição terminou com um momento de improviso no qual

Quando a França foi invadida pela Alemanhã nazi, em maio de 1940, o cônsul portugês em Bordéus, Aristides de Sousa Mendes, viu-se perante um doloroso dilema. Deveria cumprir as ordens de Salazar, negando vistos para Portugal aos refugiados que os solicitavam? Ou deveria seguir os imperativos da sua consciência, desobedecendo ao ditador e passando os vistos que significavam a diferença entre a vida e a morte para milhares de pessoas, sobretudo judeus? O cônsul seguiu a sua consciência: em junho de 1940, em Bordéus, e, posteriormente, na cidade fronteiriça de Bayonne, passou milhares de vistos. Salazar nunca lho perdoou: a tragédia para si e para a sua família foi o preço que Sousa Mendes pagou pelo seu corajoso ato. Quantas vidas Salvou Sousa Mendes? Nunca o saberemos com precisão: decerto milhares, possivelmente trinta mil. Como disse um historiador, as ações de Sousa Mendes representaram talvez «a maior ação de salvamento por um único indivíduo durante o Holocausto». Esta biografi

O dia 17 de fevereiro deste ano foi um dia importante e especial para a escola e para os alunos, pois receberam uma privilegiada visita de Ana Araújo, membro da comunidade israelita de Lisboa, e do neto de Aristides de Sousa Mendes, o dr. António de Sousa Mendes. Estas duas personalidades vieram fazer uma palestra sobre o terrível Holocausto – a perseguição e extermínio dos judeus levado a cabo pelo governo nazi durante a segunda guerra mundial. A palestra começou com Ana Araújo, que nos deu a sua perspetiva sobre o assunto. Na sua opinião, pode dizer-se que houve diversos fatores que complicaram a situação dos judeus que viviam nos diferentes países da Europa Central e de Leste, por exemplo: o papel das milícias militares nazis que, à medida que se ía realizando a invasão e ocupação dos territórios, iam perseguindo e assassinando os judeus; a par disso existia indiferença por parte das outras pessoas que viviam ao redor dos judeus e que, mesmo tomando conhecimento do que se passava

Realizou-se, a 14 de fevereiro, na biblioteca, uma sessão de formação dinamizada pelo Dr. Vinhais, técnico do Instituto Nacional de Estatística, subordinada ao título, A Literacia estatística ao serviço da cidadania - Portal do INE e Projeto ALEA , na qual participaram professores dos grupos de Matemática, Geografia, Biologia e Geologia, Físico-Química, Português, Informática, Filosofia e Educação Física. O interesse da base de dados do INE para fundamentação de pontos de vista próprios sobre a realidade e a utilidade pedagógica do Projeto ALEA , designadamente ao nível da Matemática - 10.º ano - conferiram a esta atividade de formação um manifesto interesse. No final da sessão o livro  Um Mundo para Conhecer os Números foi oferecido à biblioteca. Disponível para consulta na BE. professora Liliana Silva

William Joyce e   Brandon Oldenburg ,   The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore , EUA, 2011. (15:07) Uma alegoria poética e humorística sobre o poder dos livros e da leitura. Este é o tema de The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore , premiado no passado dia 27 de fevereiro com um Oscar na categoria de Melhor Curta Metragem de Animação . De acordo com os criadores, o ilustrador William Joyce e codiretor Brandon Oldenburg, o argumento foi inspirado na história O Feiticeiro de Oz,  no artista Buster Keaton e no furacão Katrina. O filme  mistura várias técnicas (miniaturas, animação por computador, animação 2D) para recriar o ambiente dos filmes mudos e musicais da MGM Technicolor . Do filme existe uma aplicação para iPhone e iPad onde se pode encontar o protagonista Mr. Lessmore em diversas situações da animação num misto de livro, filme e jogo. Está prevista para o final deste ano a edição do livro.

Sinopse: 1942. Numa manhã de Inverno, uma mãe vai acordar o seu filho Heinrich, mas a sua cama está vazia. Sai de casa para ir à sua procura. Na porta dos vizinhos, está desenhada a Estrela de David, a mobília está partida, a família desaparecida. Pergunta a todos pelo filho, e corre para a polícia e depois para a estação de comboios. Em flashbacks podemos ver o seu filho e o filho dos vizinhos, o Paul; ambos têm 6 anos, são grandes amigos e partilham a paixão pelo piano. A família do Paul vai ser deportada em breve, a mãe do Heinrich diz ao seu filho que eles vão viajar para a “Terra da Diversão”, ele também quer ir. A mãe apercebe-se que ele vai tentar ir com eles, terá que ser rápida. Será que chega a tempo para o salvar? Jochen Alexander Freydank é o realizador, co-argumentista e co-produtor desta curta-metragem Alemã. E é verdadeiramente um auto-didata, aprendeu a fazer filmes, através da experiência, visto nunca ter conseguido entrar numa Escola de Cinema. Segundo

“Terezín . . . can illuminate our darkest hours.” (Record Review / Wes Phillips, Stereophile, New York / 01 April 2008) A mezzo-soprano sueca Anne Sofie von Otter junta-se ao cantor de Liede Christian Gerhaher, aos pianistas Bengt Forsberg e Gerold Huber, e os violinistas Daniel Hope e Erwin Schulhoff para interpretarem peças escritas por compositores judeus, prisioneiros no campo de concentração de Theresienstadt, na Checoslováquia. Trata-se de um verdadeiro “documento museológico” da condição humana. Estes compositores deixaram um legado cultural muito rico, praticamente só descoberto nos anos 70, através do empenho de Joza Karas, músico e pedagogo cujo “ Music in Terezín, 1941-45 ” (edição Pendragon) foi decisivo para a redescoberta de um repertório até aí desconhecido. Álbum desenhado em várias línguas, como o Francês, o Alemão, o Yiddish e o Checo e banhado a fotografias de géneros musicais tão diferentes como o cabaret, a canção de embalar, o lamento… Pro

Fevereiro do ano letivo 2011-2012 marca na Escola o início de um conjunto de reflexões sobre o holocausto. Referimo-nos ao massacre, deliberado e em grande escala, de pessoas indesejadas, por razões políticas, religiosas, sexuais ou outras. Durante a II Guerra Mundial (1939-1945) o holocausto praticado pelo regime nazi fundado por Adolf Hiler exterminou milhões de pessoas: judeus, negros, ciganos, deficientes, homossexuais, comunistas e outros grupos minoritários considerados indesejáveis à luz de um certo ideal de raça perfeita (eugenia), a raça ariana. Por este motivo, o holocausto nazi ocupa nestas reflexões lugar de destaque. A biblioteca escolar promove e orienta este exercício de pensamento em articulação com o grupo disciplinar de História, disponibilizando um conjunto diversificado de documentos, realizando exposições com visita guiada, palestras, sessões de leitura e de cinema sobre o tema. Estas iniciativas inspiram sessões de trabalho em sala de aula realizadas